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　　培根首提出，夸美來實現，康德首上課，巴特來規范，杜威去實用

　　培根首提出：(首次指出應該把“教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來)。

　　夸美來實現：(《大教學論》(1632)——教育學成為一門獨立學科的標志)。

　　康德首上課：(教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德)。

　　巴特來規范：(《普通教育學》(1806)——標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生)。

　　杜威去實用：(實用主義的創始人)。

　　夸的大泛與獨立，班級百科循自然，首直觀金科律

　　夸的大泛與獨立(夸美紐斯的《大教學論》，標志著教育學成為一門獨立的學科，提出了泛智教育;

　　班級百科循自然：系統論述了班級授課制，規定了百科全書式的課程，主張教育要遵循自然;

　　首提直觀金科律：首次提出直觀性教學原則，并奉其為金科玉律。

　　赫的普教傳規范，一原則，兩基礎，三中心，四階段，五公民

　　“赫的普教傳規范(赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學成為一門規范且獨立的學科)，一原則(教育性教學原則)，兩基礎(倫理學和心理學)，三中心(教師中心、課堂中心、教材中心)，四階段(明了、聯合、系統、方法)，五公民(培養合格的公民)”。

　　杜的民主很實用，三中心，四即一做，五步教學

　　杜的民主很實用(杜威是實用主義創始人，他的著作《民主主義與教育》)，三中心(兒童中心、經驗中心、活動中心)，四即(教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組改造、教育即社會)、五步教學(創設疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設)。

　　盧的愛兒很自然

　　盧的愛兒很自然(盧梭著作《愛彌兒》，提倡自然主義教育，主張使兒童歸于自然)。

　　紳士洛克話白板

　　紳士洛克話白板(洛克著作《教育漫話》，提出“白板說”，倡導“紳士教育”)。

　　姆有掌握目標，納來發現結構，瓦根找范例，巴班最優化，高度贊發展，全面和諧活斯基

　　姆為布魯姆，掌握為掌握學習理論，目標為教學目標分類學;

　　納為布魯納，發現為發現教學法，結構為結構主義教學理論;

　　瓦根為瓦·根舍因，范例為范例教學理論;

　　高度為五條教學原則，即高復雜度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。贊為贊可夫，發展為發展性教學理論。

　　蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論，活的教育學。

　　本能生利西，心理仿孟祿，米凱愛勞動

　　本能生利西：本能為動物界的生存本能，生為生物起源說，利西為利托爾諾、沛西·能。

　　心理仿孟祿：心理為心理起源說，仿為“無意識模仿”，孟祿為代表人物。

　　米凱愛勞動：米凱為米丁斯基、凱洛夫，愛為認可和提倡社會生產和人的發展辨證統一，勞動為勞動起源說。

　　內發論—微積分、格成書、霍爾噸、高中生得四兒子

　　內發論：威爾遜的基因復制，格賽爾的成熟機制，霍爾一噸教育，高爾登的優生學，得-弗洛伊德，四兒-威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登，子-孟子。

　　外鑠論—外婆尋找落花生

　　外鑠論：外為外鑠論，尋為荀子性惡論，落為洛克白板說，花生為華生行為主義。

　　恐嚇社會涂害公民，夫人太啰嗦，杜威無目的的獨善其身

　　恐嚇社會涂害公民：恐為孔德，嚇為赫爾巴特，社會為社會本位論，涂為涂爾干和柏拉圖，公民為培養合格的公民。

　　夫人太啰嗦：夫(福祿貝爾)，人(個人本位論)，太(裴斯泰洛齊)，啰(羅杰斯)，嗦(盧梭)。

　　杜威無目的的獨善其身：無目的為教育無目的論，獨善其身為只看自己的目的。